江苏邳州教师11年来坚持推广公益阅读关爱留守儿童成长

007-guang · 发表于 2017-1-12 16:39:50

本帖子中包含更多资源

您需要登录才可以下载或查看，没有账号？立即注册

x

原标题：江苏邳州教师11年来坚持推广公益阅读关爱留守儿童成长

郁雪群在“向日葵”读书点为留守儿童们“上课”。

下午放学后，一名留守儿童趴在粮食包上写家庭作业。
自2000年毕业参加工作至今，36岁的郁雪群16年来只做了一件事：教农村孩子读书。
工作的8小时之内，郁雪群是江苏省邳州市邢楼镇耿庄小学的乡村教师。而8小时之外，她则是遍布于18个行政村里的15个“向日葵读书点”的辅导员，“化身”为矢志于数以千计农村困境儿童阅读的志愿者。
郁雪群是这个“向日葵读书点”的创办者和推广者，她不喜欢人们把她推广儿童阅读的做法称为公益行动，因为她觉得公益或多或少都带有一些“慈善”的味道，而她所做的绝不是慈善，“我更愿意把它看成是一名教育工作者的责任或者义务，无论是在校内还是校外。”
在苏北农村的绝大多数情况下，人们通常看到的会是这样一幅场景：放学后一些无人接送的孩子，走出校门，或是蜂拥进入网吧，或是三五成群聚在某个角落打闹，而那些被爷爷奶奶们接走的孩子，不是玩手机就是打游戏，能够在家长的监督下认真学习的，少之又少。
在我国多数农村地区，农村小学的师资力量原本就弱得很，而那场始自2009年前后的农村中小学合并潮，更加剧了落后农村地区村级小学的“贫富差距”，有些规模较小的村小被完全撤并，但还有一些规模稍大一些的，却保留了一到三年级，而四到六年级则合并到了一起，直接导致了这些被保留下来的村小的“空心化”：能带走的教育教学设施全部被带走了。
曾经一位干了多年的农村小学校长告诉郁雪群：学校现在只有教室和学生，其他一切都是空白。
“一个没有书的学校是可笑的，一名无书可读的学生是可悲的，一群缺少关爱的孩子是可怜的。”正是基于这样一种社会责任感，郁雪群用创办“向日葵读书点”的方式，从2005年初创至今，10年来她一直以一名基层教育工作者的非典型性实践，做着试图改变农村地区困境儿童教育现状的努力。

郁雪群在邢楼镇各个村里开办的“向日葵”读书点，留守儿童们把这里当成是校外的快乐营地。
在农村尤其是象邢楼镇这样的农村地区，留守儿童和非留守儿童的境况区别其实并不大，如果说有，或许只是他们与父母身体之间的空间距离而已。
13岁的女孩儿娜娜（化名）能给11岁的妹妹和9岁的弟弟做饭和洗衣服，这在70多岁的爷爷看来是一件值得“放心”的事，因为他可以有时间走街串巷去卖豆腐了。
早上，天还蒙蒙亮的时候，娜娜就要起床给自已和弟弟妹妹做上一碗白水煮面条，偶尔会有一枚带有“奖励”性质的荷包蛋，但这要依据他们当中谁昨天的“表现”好一些而定，当然，荷包蛋也是白水煮的那种。
中午因为时间紧，娜娜一般没时间做饭，馒头就着咸菜对付一下就算午餐了。下午放学后，娜娜才可以有充足的时间，为弟弟妹妹们“展示”一下她的厨艺。娜娜说现在她会炒苞菜、炒蒜薹、炒土豆。因为“土豆丝切起来会很麻烦”，所以平时她只炒土豆片。特殊情况下她才会“很用心”地炒上一盘土豆丝，那就是屈指可数的、逢春节和麦收的那几天里，爸爸妈妈从镇江打工地回家来看她们的时候。
已经上六年级的娜娜平时除了在学校，课外几乎没有时间再拿起书本，做饭、洗衣服等家务活之后，她也已经没有多余的精力辅导弟弟妹妹的学习了。
这是在苏北小城邳州市邢楼镇这个劳动力输出大镇里，普通的不能再普通的一个留守儿童家庭的日常生活案例。
“庆幸”的是，娜娜和她的弟弟妹妹至少还有父母和爷爷在，只不过他们“没有时间”照顾她们而已。除此之外，还有占相当比例的一群“留守+单亲+贫困”、甚至是“留守+孤儿+贫困”的儿童，因为“校内教育的严重不足、家庭教育的缺失、以及校外学习活动的空白”而处于肆无忌惮的“疯长”状态。
在郁雪群的日记里，记载着她第一次与洋洋（化名）的“近距离接触”：教了他两年，这还是我第一次怀着一颗亏欠而又真诚的心靠近他。在班里默生字，他总是全班错得最多的一个，走近他看了看才发现他是没了学习的心思。我问他为什么，他没说话，有个和他同村的孩子朝我大喊，他没有妈妈了，在家里没人关心他的学习。
“他父母离婚，将他交给了爷爷奶奶带，母亲再嫁，父亲常年在外打工不回家，去年也再娶妻生子，他成了两边都没人要的孩子。”
“就算没有外出打工，那些在家里的学生家长，绝大多数也是一天到晚外出打短工，他们和孩子在一起的时间也是少得可怜，并且这些家长们在外面劳累了一天，也没有精力和心思去辅导孩子的学习，最多也就是叮嘱几句而已。”
“即便在家，这些非留守儿童的家长们所承担的家庭教育责任也是少得可怜。”郁雪群说在农村尤其是象邢楼镇这样的农村地区，留守儿童和非留守儿童的境况区别其实并不大，如果说有，或许也只是他们与父母身体之间的空间距离而已。

一名留守女孩在新一年的愿望海报上，写下自己新年里的最大愿望，就是希望爸爸妈妈能陪自已过个年。
郁雪群的调查数据显示，在邢楼镇的18个行政村中，村村都有大量的留守儿童及占有相当比例的单亲和孤儿的存在，“仅以耿庄村小学为例，全校400余学生，留守儿童就占到了一半，而且每个班都有数量不等的单亲或孤儿，总人数近30人。”
面对这样一个特殊而又普遍存在的群体，郁雪群说他们每个人身上都有故事，而她所能做的，就是尽可能多地在这些悲剧中插入一些快乐或是幸福的情节。基于弥补农村困境儿童“校内教育的短板，填补校外家庭教育的缺失，以及校外文化生活空白”的想法，郁雪群于2005年创办并推广了这样一个旨在“通过开展阅读和文体兴趣爱好活动，来关爱培养留守、单亲、贫困、学困、孤儿等困境儿童”的“向日葵阅读点”儿童阅读行动计划。
她希望借此并以己之力，来尽可能改变农村儿童尤其是留守儿童的生存和教育“现状”。
读书虽不能使每个人都成才，但至少能让其成人。郁雪群的目标是，她希望能把这株“向日葵”播种到每一位困境儿童的心里，并且能生根、发芽，开花。
每周的周六和周日，是娜娜最开心的日子，只有在这两天里，她可以在“有老师和很多同学在一起的地方，读到她从没有读到过的书。”娜娜说昨天又有志愿者叔叔送来了一批新书，在距家不足200米的耿庄村“向日葵读书点”里，她又可以尽情地读个够了。
自创办第1个“向日葵读书点”起至今，10年间郁雪群在当地的邢楼镇、车辐山镇，以及陈楼镇和新河镇等地区建起了15个规格不一、面积不等、藏书不多、时间固定，能让孩子们暂时忘了“留守之苦”，能从阅读中找到快乐的读书点。
因为读书的作用而发生“重大”改变的婷婷（化名）是郁雪群谈得最多、也是“最有成就感”的一位留守儿童。郁雪群说她从一年级开始就教婷婷，直到她毕业升入初中，六年间她见证了女孩儿因家庭变故而带来的性格变化，又因“向日葵”读书点的作用而走向成熟的青春成长过程。
6年前的2010年，婷婷因为父母离婚而成了留守孤儿。“那个时候我能显能感觉到她眼里的无奈、悲伤，以及自卑与冷默。”郁雪群在婷婷家开办一个“向日葵”读书点，最初的目的是想让婷婷来管理这个读书点，“给她找点儿事干，免得整天胡思乱想。”
让郁雪群没想到的是，一间不足3平米的简易草棚阅读室，一百本东拼西凑来的图书，似乎让婷婷找到了寄托，“每天，她象照顾自已的房间一样，整理着这个小小的阅读室，为前来借阅的学生找书、登记，制作分类卡，为书进行分类，更多的时候则是自已阅读。”
郁雪群说，在短短的两个月时间里，婷婷将阅读室里的书全部读了一遍，她告诉郁老师，她从书里看到了一个不一样的世界，她在写给郁雪群的信里写道：翻开书，我就会暂时忘了爸爸妈妈，听不到他们吵架的声音，我觉得这个世界很安静。
“从五年级开始，她像变了一个人，活泼开朗了很多，学习成绩也在一路进步。”郁雪群说，婷婷现在读初二，和自已的女儿一个班。女儿告诉郁雪群，婷婷学习成绩又进入了前20名，“我们俩是班里的一对活宝，同学们都喜欢和我们一起开玩笑。”
“读书虽然不可能使每个人都能成才，但只要用心读书，至少都能成人。”在郁雪群这个当了16年小学老师的80后“女汉子”的意识里，她坚信读书的作用，“每个留守儿童都是一粒向日葵的种子，只要有适合生长的土壤，他们都能长出追逐太阳的笑脸。”
郁雪群粗略统计了下，目前邢楼镇所有读书点的“藏书”总量接近3万册，而常年参加借阅的小学生及留守儿童人数有4000人之多。
自卑与孤独是留守儿童的共性，学会勾通才能了解他们的内心世界，读书是基础，方法也很重要。
除了读书，郁雪群的“向日葵”读书点还有另外一个功能：打开留守儿童的心结，让他们学会释放压抑的情绪，学会与人沟通。
“我恨身边所有的人，他们都看不起我，不和我玩儿。”“一家人除了孤独的我，其他人全部都在外打工，我感到十分绝望，如同掉进了无底洞。”“郁老师，你可千万别忘了我。”。。。。。。“留守儿童，尤其是单亲或孤儿，他们多因家庭等原因，会把自己封闭在自已的世界里，不善与人交流，久而久之，会产生性格上的变异，不利于成长。”为了能与孩子们交流，想了不少办法，“新年心愿海报”就是其中之一。